儿童版画教学普及与提高的研究

福田区园岭小学 王鹏

论文摘要：

引文：儿童版画教学具有的现实意义。儿童版画教学符合新美术课程标准的总目标，是一门图画与手工的综合课程，相对新《标准》在许多地方可体现出存在必要性和前瞻性。……学生在美术学习过程中，可获得对美术学习的持久兴趣，激发他们的创造精神，发展美术实践能力，形成基本的美术素养，陶冶高尚的审美情操，完善人格。

正文：儿童版画课堂普及教学。儿童版画教学在教学的实践中可以更多的体现出灵活、多样的教学内容，是我国基础美术教学的重要组成部分，有着极强的科学性和学术性，可使不同层次的学生在动脑（思维）、动手（操作）、动眼（观察）的能力得到发现和发展。

儿童版画课外提高教学。第二课堂活动是课堂教学的继续和补充，为一部分有特长爱好的学生提供一个展示个性才艺的机会和空间，使他们的一技之长得到充分的发挥和展示，以点带面，促进全校的美育活动。同时让学生在创作活动中体验多种版画创作过程，使三种学习方式（自主学习、合作学习、探究学习）得到体现。

结论：儿童版画教学所得到的效果。让学生尝试了各种工具、材料和制作过程，丰富视觉、触觉和审美经验，体验了美术活动乐趣、发挥了个人才能、培养了个性发展，为集体争得了荣誉，形成艺术教育特色，产生一定的社会影响，提高学校的知名度。

关键词：版画、教学、普及、提高、研究



一、儿童版画教学具有的现实意义

新的美术课程标准总目标里明确指出：“学生以个人或集体合作的方式参与各种美术活动，尝试各种工具、材料和制作过程，学习美术欣赏和评述的方法，丰富视觉、触觉和审美经验，体验美术活动乐趣，获得对美术学习的持久兴趣；……在美术学习过程中，激发创造精神，发展美术实践能力，形成基本的美术素养，陶冶高尚的审美情操，完善人格。”

随着新的美术课程标准出台和实施，对原有的教学内容、教学方式、课程结构及评价体系作了全面的改革。儿童版画教学，由于它特有的艺术形式和学习方式，在新《标准》的实施过程中，不但不会削弱，甚至会得到进一步的充实和发展。儿童版画教学相对现行的新《标准》在许多地方可体现出它存在的必要性和前瞻性，在多方面可以找到它们的交融点和生命力。

版画的创作过程，对于儿童来说，是一门图画和手工的综合课程。儿童时期，臂力较弱，手腕和手指的配合还欠精确，感觉比较笼统，概念模糊，往往会形成画、刻、印全过程中很多偶然效果，正是这些偶然的因素使得儿童版画产生一种天真稚拙、纯朴自然的童趣，这是成人版画和其它画种都难以得到的。

儿童版画教育在世界各地早已得到各国儿童美术教育家的重视，很多国家都根据本国的实际，在中小学及幼儿园开设版画课。如前苏联、保加利亚、美国、德国、英国、法国、加拿大等国家的儿童版画教育都很有特点。被誉为“版画之国”的日本，十分重视儿童版画教育，把儿童版画列为小学必修课程，也是素质教育的重要手段之一，在内容和形式上丰富多彩。动脑、动手，开拓思维、培养创造能力，社会收益十分突出。我国八十年代初成立了中国少年儿童版画学会，各地也相继成立了名目繁多的儿童版画活动组织。国家教委在90年开始实施的全日制中小学美术教学大纲中，增设了版画课。因此，儿童版画逐步在校园兴起，被人们熟悉起来。目前，新《标准》体现的课程改革的本质问题是课程的综合化，综合实践课程的设置也是大势所趋。新《标准》还提出转变旧的学习方式，由过去的单一、被动和陈旧向多样化转变，其中自主探索、合作交流、操作实践是最主要的学习方式。儿童版画在创作过程中，除了学生的自主构思外，很重要的是画、刻、印这样的操作性极强地过程，体现了新《标准》的操作实践的学习方式。学生学习方式的改革，是基础教学课程改革的重点，儿童版画教学由于自身所具有的优势，则理所当然的成为新《标准》的实验田，有广阔的前景

二、儿童版画课堂普及教学

新《标准》将改变课程过于集中的状况，主张增强课程对地方、学校、学生的适应性，美术课将设置更多的乡土教材或学校教材，教师应得到对教材处理的更多自由。儿童版画教学在教学的实践操作中可以更多的体现灵活、多样的教学内容，教师可以根据不同的地域特点、学校的实际来选择版画教学内容、材料和工具。在九年义务教育小学阶段，即1—6年级普及版画课堂教学，实际上儿童版画教学历来是我国基础美术教学的一个重要组成部分，有着极强的科学性和学术性。

如果版画教学只是一时的手段，不能像日本、德国那样深受重视，或者是仅仅“哗众取宠”，那都不会有衡久的影响力，要把它作为一种“文化”来认识，就像认识文字和语言一样，应该从小抓起，使它真正成为素质教育的可行手段。

我所在学校的美术科组，于98年设立了《儿童版画教学普及与提高的研究》实验课题，2002年又申报深圳市重点实验课题，此课题一直由我主持。首先，我们在二年级以上班级分阶段（二年级，三、四年级，五、六年级）进行课堂教学，将纸版画纳入教学课程。纸版画分为：纸凹凸版画、剪纸版画、纸漏版画等，它以纸版为底版，用剪贴、刀刻、针划、手撕等方法来完成作品。纸版画的画面能产生黑、白、灰三大色块，在凝重、浑厚的色块中蕴藏着十分丰富的层次，撕纸所造成的自然纹理形成整个画面的基调，给人以奥秘之感。此外，纸板比木板节省材料、制作简单，很适合课堂教学。同时，在第三阶段（五、六年级）溶进实物拓印综合版画的教学，增加一定的难度，分组进行制作，培养相互合作精神，激发学生探究学习的兴趣和自主性。在版画教学中学生完成作业是个相对“复杂”的过程，他们完成一幅版画作品一般经过“创作构思”的一度创造，“制版合成”的二度创造和“印刷反馈”的三度创造的过程。在每一次创造中，学生都可以体现到创作的快感（美感），由于每一过程中都存在某些不确定的因素（偶然性），促使学生创作兴趣的提高。在不同的创造过程中，教师可以更大空间发现学生在不同过程的特长和能力，进一步激发他们的成就感，使学生多方面的潜能得到发现和发展。教师在对学生作品的评价过程中，不再以习作最后效果作为评价的唯一标准，而要看重学生在版画制作中多环节表现的评价，使不同层次的学生在动脑（思维）、动手（操作）、动眼（观察）的能力得到发现、发展。

课堂版画教学使全校90%以上的学生知道版画，并能至少制作一种版画。在教学过程中，学生自己动脑、动手进行制作，成为教学的主体、教学过程中的主人，学生对教学表现出极大的兴趣。没有学生动脑思维、动手操作的过程，教师无论如何也“灌”不出来一张版画作品，由于有了师生共同探究的学习过程，学生将体验到平等、自由、民主、信任、鼓励、指导和建议，形成积极的、丰富的、有美感的人生态度和体验

三、儿童版画课外提高教学

在普及的基础上，根据学生个性特长和美术的兴趣爱好，按学生身心发展的年龄阶段组建“儿童版画活动小组”，辅导学生进行各种版画创作活动。通过对各种美术媒材、技巧和制作过程的探索及实验，发展艺术感知能力和造型能力。课外教学活动是课堂教学的继续和补充，为一部分有特长的同学提供一个展示个性才艺的机会和空间，满足他们的兴趣爱好需求，使他们的一技之长，得到充分发挥，以点带面，为学生树典范，促进全校美育活动。我多年坚持组织开展课外儿童版画创作活动，辅导学生分阶段进行纸版画、木刻、石膏版画、胶版画、套色版画、水印版画、藏书票、塑料版画等的创作。在辅导学生进行版画创作过程中，将教师放在导演的位置上，引导启发学生，只作必要的基本知识和基本技能的辅导，让学生当演员、做主角，成为教学中的主体。为开拓学生的眼界和思维，提高审美能力，我让学生欣赏大量的优秀儿童版画作品，尤其是日本儿童版画，他们所表现的内容丰富、造型大胆夸张、整体的黑白关系处理恰当，制作也很精细，从画面上可以感受到儿童的心迹和乐趣。我们的儿童版画在这方面与日本儿童版画有一定的差距，我想极力缩小这种距离，因此在辅导中，尽量不为学生动笔、动刀修改，以保持他们故有的童趣。同时，教师要抛开“作品”的观念，不使教学的过程总围绕着指导学生创作一幅版画来开展，而是把教学的重点放在创作过程的体验中来。教师要多发现、多鼓励，在学生构思、画稿、刻制、剪贴、印刷等过程中，发现、发展学生多方面的潜能，重视在创作过程中的能力发展，情感、态度、价值观的转变和美的体验。学生在创作中都会经过“构思——画稿——制版——印刷”这样的过程。在这个过程中，学生都必须亲自参与，有计划、有步骤地进行，必须经过一个丰富、生动的思维过程，教师放手给学生去做，将使学生有一个自主的空间来探索性学习。由于创作过程相对“复杂”，个体完成的难度加大，学生在创作过程中自发要求合作、交流、探究。这样，三种学习方式：自主学习、合作学习、探究学习一一体现，使学生轻松、快乐的获得美术的基本知识和技能，形成美术经验和表现能力，同时培养了尊重、关怀、交流、合作、分享等人文素质，促进学生个性的完善与发展。

在儿童版画小组的活动中，除以版画创作为主以外，适当的溶进线描装饰画、色彩装饰画和刻纸画等教学，让学生从中体验不同画种的表现感受，吸取之精华，用之于自我。写生也是创作中不可缺少的环节，让学生面对实物写生，感受大自然的美，培养学生对景物的感受能力和表现能力，激发灵感，为创作积累素材。我要求学生的创作不能照抄，必须是自己的作品，这样可以让学生有更多的观察、思维、想象和表现，更随意、更开放的去创作，使学生在创作中得到自身价值的体现

四、儿童版画教学的效果

儿童版画课堂教学，儿童版画课外辅导活动是普及与提高的关系，两者有必然的联系，普及是提高的基础，提高是普及的目的，相互影响，相互促进。我自86年开始辅导儿童版画创作活动，并将儿童版画溶进课堂教学，将普及与提高相结合，收到了明显效果。我所在的学校十次获得少儿美展先进集体（国家级两次），所辅导的儿童版画作品有二百余幅分别在国内外各类少儿美展中获奖；其中有一百余幅在各类报刊、画册中发表；《人民日报》（海外版）、《人民铁道报》、《陕西日报》、《深圳特区报》、《深圳青少年的》、《红树林》杂志等报刊均对我辅导的儿童版画教学活动进行了报道；深圳电视台“小金牛”节目专题报道了学校的版画教学概况；我还应邀参加了第二届、第三届“中日儿童版画教育研讨会”的组织筹备工作，并在会上作经验发言；92年主编出版了《儿童版画集》；98年主编出版了《学生美术作品集》；98年国家艺教委检查团来深圳检查指导工作时，到校观摩了我的《儿童纸版画》教学课，给予了充分的肯定；2002年5月，“深圳市中小学版画教学研讨会”在我校召开，与会代表观摩了“学生版画作品展”和我执教的“版画活动示范课”，进行了有关版画教学的论文交流。广东省教育学院美术系主任孙黎教授应邀参加了此届会议，并在会上作学术发言。全体到会者对我校开展的儿童版画教学活动，给予了高度评价。我校儿童版画教学活动已成为学校艺术教育的特色活动，在社会上产生了一定的影响。

儿童版画教学，是一种很好的美育活动。它不但能充实儿童的生活，并且对促进儿童大脑发育、启迪思维，提高动手动脑能力都有好处。儿童在亲身的实践中，还能够不断地提高审美能力和表现能力，对其分辨美与丑、正义与邪恶，高深与庸俗大有裨益，从而凝聚成一种精神涵养。另外，刻出一幅版画，能印刷多幅作品，用它可以参加展览、装饰教室、做墙报插图，还可以作为节日礼物赠送亲友、师长、同学。我在多年的儿童版画教学活动辅导中，深深体会到此项活动的益处非浅。一名版画活动小组的同学在接受记者采访时说到：“我很喜爱版画创作，又动手、又动脑，很有乐趣，每当印出作品时，意外的画面效果都使我感到惊喜。它还可以丰富我的想象，对我写作文很有帮助，一点也不影响我的学习，并且感到课外生活很充实。”每当学生的作品在报刊上发表或展览中获奖时，她们都感到无比的喜悦，这对她们的个性发展和兴趣培养有很大的促进作用。

目前，儿童版画教育活动已在我国得到人们的重视和儿童的喜爱。相信这朵稚嫩的花朵定能散发出清馨的芳香。同时，希望全体美术教育工作者都能积极从事版画教学的尝试与研究，为培养我国德、智、体、美、劳全面发展的新一代尽自己的力量。



参考书目：

1、《儿童版画教学》 张桂林主编

2、《美术课程标准》 国家教育部制定

3、《艺术课程标准》 国家教育部制定

4、《走进新课程》 朱慕菊主编

5、《为了中华民族的复兴》 钟启泉等主编