从心理学的角度来说，激励就是以外界事物的激发鼓励，而使人产生指向一定目标的内部心理动力，它驱使人为实现一定的目标而积极活动，表现出高效率的行为。人能够在受到激励和鼓励的情况下，产生巨大的动力，进而在学习中发挥出最大的积极性、主动性和创造性。一分鼓励就是一分动力，因此，面对学生，我总是鼓励他说：你能行，老师相信你一定会做得很好，你是最棒的。作为教师的我们，应该毫不吝啬地把应有奖励馈赠给学生。

　　我们的学生还是孩子，还处于成长的过程中，难免有这样那样的毛病，如果一味地抓住他们的缺点，就会越看越不顺眼。诚然，在工作当中，我曾这样去试过，可是收效甚微，甚至没有效果。那段时间我也彷徨过，我也努力过，这时，一个故事改变了我的念头。

　　有一位画家，完成一幅画，把画摆在路边，请过路的人在画上圈出自己不满意的地方，结果，一天下来，画面上画满了圈，他感到很失败。他的朋友告诉他，为什么不换个角度呢？第二天，他又把那幅画摆在路边，请过路的人在画上圈出自己满意的地方，结果，地面上也画满了圈。

　　这个故事让我明白，当你用挑剔的眼光看学生时，可能会觉得他全身都是毛病，而当你用欣赏鼓励的眼光看学生时，你就会觉得他是那样的可爱。如我班有一个同学，开学也有一段时间了，但学习就是领会不进去，始终摸不着门道。我和他的班主任交流，班主任说：要么让他退出算了。我说：再试试看吧。接下来的一段时间里，我对他有针对性地加强了辅导，他常说的“不怎么样”的地方，我会跟他说：“不错，比原来好多了，老师相信你能画好。”平时闷声不响的他，脸上露出了一丝兴奋的微笑。在画展中，我特意把他的一张画放进去了，其实按照要求是不能入选的。但在接下来的一段时间里，我发现，他只要有空就会画画，相当认真，绘画水平提高得非常快，成为班里的佼佼者之一。

　　古语有云：“教者也，长善而救其失也”，而“数其一过，不如奖其一长”，说的也是这个道理。每个学生身上都有优点，虽然可能只是小小的闪光点，但如果能够及时捕捉、挖掘，也能收到“随风潜入夜，润物细无声”的效果。我很喜欢这句话：“用放大镜看学生的优点，用缩小镜看学生的缺点。”我们应尽可能地挖掘学生身上的闪光点，多一些激励，少一些指责，使之树立信心。