一、设计教育是设计人才的摇篮
　　
　　随着社会主义现代化建设进程的加快，人们清醒地认识到智力开发和知识增值的重要性，逐渐地从过去以“物”为中心的发展转向以“人”为中心的发展。也就是说，要更多地从经营“物”转向经营“人”。那么“设计是生产力”已经成为无可争辩的事实。“设计”是一种精神与物质高度结合的生产力，是科技成果转化为应用的第一生产力，是品牌价值构成的重要组成部分。英国前首相撒切尔夫人在英国工业年会上说：“就英国工业而言，它可以没有政府，但不能没有工业设计。产品设计是英国工业之命脉，工业的革新必须以设计为中心。忘记设计的重要，英国工业将永远不具备竞争力……”
　　由此可见，设计在社会经济发展中的作用是多么的重要。众所周知，设计的源头是设计教育。设计教育学校是设计人才的摇篮、是设计人才的储备库。大学不仅是知识技能的生产者，也是知识技能的输出者。设计教育的任务不仅是培养技术与技能，还要培养有创新思维能力又全面发展的复合型人才。设计是一门实践性很强的学科，作为现代教育学科，设计教育有其系统理论及文化传承。设计的核心是设计性，思维是整体的、系统的、抽象的。设计的灵魂是创造性，“新颖与独创”是其最显著的特征，所以设计教育既要有多元化、个性化的特点，也要有共同的特性，那就是培养学生设计创造力的科学教学方法。前苏联教育家赞可夫说：“教学法一旦触及学生的精神需要，这种教学法就能发挥出高质量、有效的作用。”科学的教学法，是把培养学生六种能力为主线的启发式教学和体验式教学合为一体的符合设计规律的教学方法，是培养学生成为设计人才的最佳途径。我们培养学生的六种能力分别为：
　　1.对视觉形态的审美能力：具有现代文化特征和文化感的设计教育，应该侧重开发审美智力，培养主观表现的创新方法。设计师对视觉形态的审美能力必须比常人要高，因为只有眼高，才能带动手高。因此设计教育要求学生专业基础要扎实，知识面要广泛，信息量要大，要学会通过各种渠道收集视觉形态信息，要学会归纳总结信息知识，要学会将视觉形态的信息进行比较，提高辨别视觉形态优劣的审美能力。只有具备了较高审美能力，才能设计出具有超前意识及高品位的人造形态。确定良好的设计定位，得到消费者的认知和接受，才能用先进的文化观指导消费，引领消费者。反过来消费者素质的提高，又促进了设计者创造力的发挥和发展。
　　2.探索求新的能力：创造离不开思维，新思路是创造的起跑线，也是生产力。要学会重新组织已有的知识，为正在学习的内容服务，现在学习的知识要考虑为后面要学的知识服务，承前启后，组合一条以实用为核心的知识能力链；并从多方面去思考与探索某种前所未知、前所未有的创造性事物；学会通过专业知识及异想天开的发散性思维，重新组合信息，聚合出最优方案。学会把兴趣与毅力相结合、迷恋与科学相结合，锻炼探索求新的能力。
　　3.策划组织能力：一个好思路常常能主导一个产业，从而改变竞争的性质和基础。以人性化的使用功能和精美的外观设计以及广告宣传推介形成新的消费观和价值观，以简明扼要、生动有趣、易于理解的视觉形态特征来赢得消费者的心，呵护每一个设计层面，寻找设计的支撑点。让学生学会把闪光的知识点和创意与生产实践相结合，通过设计商务、市场营销、产品生产等环节的锻炼，提高策划组织能力。
　　4.设计语言的表现能力：设计语言的表现力是学生走向设计成为未来设计师的专业技术能力。首先要学会：①设计语言即创意草图，是设计思维发展的辅助手段；②设计成品效果，是设计形态及创意的直观效果表达，是向消费者传递品质合一的文化诉求，从而发挥视觉形态的作用；③撰写设计报告，详细阐述设计创意、设计理念、设计效果、设计功能、应用范围。
　　5.市场预测能力：学会结合自己所学专业，随时关注市场上的需求及其变化，并要对其进行逻辑推理和科学预测分析。这种预测是根据系统的市场调查而来的，它是建立在市场社会学的基础上，有针对性地分析市场变化趋势、地域、消费群体、经济发展、人文环境。这种充分而准确的市场调查，深入把握市场的空隙和顾客的心理，不断寻找珍贵的细分市场的机会，并把握市场发展大势，是未来设计师所必须具备的观察、分析、预测的好习惯和职业素质。
　　6.设计与生产工业结合能力：一个好的设计如果不转化为成品、产品、商品是没有什么意义的。要想成为受欢迎的商品，设计者必须要懂得相关的知识和技能，要懂得材料学基础理论和各种各类传统材料、新材料、新工业、生产加工流程设备使用等。例：设计服装打版要熟悉各种面料、辅料；包括面料的纺织、印染、成分、缩水率，还要熟悉纸样、缝合、缝纫、熨烫等工艺流程，熟悉设备及生产线。
　　只有把技术应用于产品中给人们带来效用，技术才有其实际意义。通过校内的实训基地和校外企业实际生产的实训基地相结合的训练，才能培养出具有综合素质和良好的职业素质设计师。
　　在全球经济日趋一体化的时代，生产与消费的界限逐渐消失，消费者对创造价值的过程已经由以往的被动“无关性”向主动“关注性”“欣赏性”转变。因此，针对消费者的核心需求进行价值创造，成为企业顺应时代发展的生存法则。产品创新是企业可持续发展的动力，设计是产品创新的灵魂。 　　二、视野决定价值
　　
　　创造性思维能力是设计人才的重要特质，创造力是生产力中最核心的要素，艺术设计的创造性思维能力的培养不仅基于专业技能的培养与提高，而且更是来自对自然万物、对人文环境、对人类活动的领悟、探索和研究，还有对其他门类学、艺术形式的学习和借鉴。创造性思维能力包含视觉形态加工能力和转化能力，而视觉形态和加工能力的良莠取决于信息存储的多寡，这一切又基于个人的阅历和知识视野。对知识掌握得越多，那么对知识的理解程度就会越深，对知识的应用就越灵活，从而创造性思维能力也就产生了飞跃。
　　一个成功的设计师，他所设计的有新意的产品，主要是他们的视野宽广，掌握的信息量大。人类社会环境不断发展变化，作为设计师，必须养成广泛收集视觉形态信息资料的好习惯，潜意识地训练探索求新的能力，周围的一切都能引起自己的注意力和好奇心。天文爱好者之所以能敏锐地注意到夜空星河里出现的新星，是因为他们对星系了如指掌。因此一个优秀的设计师的基本素养是：博学、审问、慎思、追根究底，求寻事物的真谛；以广大的视角敏锐地去观察周围的环境，思考变化着的生活方式和新现象，对新科技、新思潮、新工艺、新材料的出现，能够及时、准确地把握；分析总结各种成功或失败的设计产品案例，分析市场发展，对市场上的需求及其变化能及时作出相应反应，用新概念、新创意提升产品品质，实现消费者价值最大化，把最“适合”的产品呈现给消费者，这便是符合消费者需求的价值创造。
　　
　　三、细节折射价值
　　
　　产品创新，是设计者以科学的价值观来满足消费者需求的过程，也是对美的孜孜不倦、极尽精微的追求过程。设计者要对新材料、新技术、新工艺进行科学运用，对产品细节精雕细刻，以消费者价值为核心导向，不断提升自我的细心、用心与苦心，从细节入手进行深化设计，从功能上提升到性能上，使用设计产品创新完美存在于细节之中，真正贴近人性的需要。
　　深化设计对产品的成本和性能具有巨大的累积性效果。深化型的创新是建立在现有产品的技术、生产能力及现有市场与现实变化的基础上的。这些变化的效果加强了现有技能和资源，与其他类型的创新相比，深化型的创新更大程度上受到经济因素的推动。这类创新对产品成本、可行性及其他性能方面都有显著的作用。虽然从单个来看，每个创新所带来的变化不大，但它们的累积性效果常常超过原创型创新。
　　深化型的创新一方面体现在工艺的改进和成本的降低上，另一方面体现在产品的设计上。产品设计占据了相对重要的地位，产品设计对产品特征产生显著的效果，它不仅强化了生产能力，同时也强化了企业、顾客和商场三者之间的相互连接，这种效果常常能持续相当长的时期。
　　合理的产品设计，促使工业技术渐进性变化，这种变化往往既提高了生产率，又提高了工艺能力。设计师通过对细节的不懈创造，赋予了产品旺盛的生命力，如同有生命的有机体一样，在创造中孕育，在细节中成长。
　　经过艺术设计院校与行业、企业紧密合作而形成的有特色的艺术教育的培养，将产生出一批批高素质、职业化的具有大学层次的设计师和能工巧匠型的设计师。中国的设计教育将站在未来价值的起点上，成为产品创新和持续推动具有新文化及价值观的国产化产品的一种力量。从“中国制造”跃升到“中国设计”的曙光即将划破茫茫夜空。
　　
　　参考文献：
　　[1]罗伯特基尔著：《社会艺术教育与社会文化的流向》，四川人民出版社1998年第一版。
　　[2]刘同之著：《面对21世纪的教育》，北京教育出版社1999年版。
　　[3]泽塔琼斯著：《视觉艺术中的右脑思维》，上海教育出版社2000年第二版。
　　[4]艾伦·鲍尔斯著：《自然设计》，江苏美术出版社2001年12月版。

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