内容摘要：知识经济时代是以知识为基础、直接依赖知识和信息的生产、分配和应用的经济。知识经济的特征及其带来的社会转型和时代的挑战，要求我们重新对高师音乐教育进行定位：超越学科边界，打破学科壁垒，培养一种具有更强的综合素质和开放交差意识的全面发展的人才，以适应社会的发展。
　　关 键 词： 知识经济时代 音乐教育 创新 综合素质 素质教育
　　
　　何谓知识经济？与农业经济、工业经济不同，知识经济是西方科技高度发展的产业，是以知识为基础、直接依赖知识和信息的生产、分配和应用的经济。在知识经济时代，知识、技术与经济的结合更加密切，从知识到技术再到经济的作用过程大大缩短，科学知识、科学技术、智力资源对经济发展的推动作用是以往任何时代都无法比拟的。进入21世纪，这一全新的经济形态正以迅猛之势冲击着具有五千年文化传统的中国。目前，我国正处于以“工业化”为核心的现代化进程当中，对此，它既是严峻的挑战，也是重要的发展机遇；知识经济时代最重要的资源是知识、智力，知识经济的可持续发展必须依赖知识的不断更新和智力的不断提高，而知识和智力的来源就是教育，尤其是素质教育，知识经济时代需要高深的学科知识，更强调综合知识形成的素质，但最重要的是能力，是获取、应用、创新知识的能力。诚然，新的形势对高师院校在培养和造就我国21世纪的高素质的基础音乐教育人才方面提出了新的、更加迫切的要求。根据知识经济的时代特征，面对知识经济的挑战，高师音乐教育将更加基础化、综合化、数字化和全球化，是一种以培养多能一专、基础扎实、知识面广博的基础音乐教育师资为目标的复合型通才教育。过去我们重视知识的传授，后来注重能力的培养，现在强调素质教育，构筑知识、能力、素质三位一体的新型教育模式，它着眼于学生全面、和谐、可持续发展。21世纪将是人类依靠知识创新和可持续发展的新世纪，国家将构建以终身教育为信念的教育价值观，以学会认知、做事、合作和生存作为人才培养目标，整合自然科学和人文科学的教育内容，注重学生创作个性发展的培养，从这种角度来讲，高师音乐教育不是专业教育，更不是狭隘的专业教育，而是素质教育、通才教育。未来人才素质差别不仅在于专业知识和技能，更在于人才的基本素质，其中创新能力和文化素养居于重要位置，尤其是知识创新，创新能力不仅表现为对知识的摄取、改组与运用，对新思想新技术的发明创造，而且还体现为一种追求卓越的意识,是一种发现问题、积极探索的心理取向，是一种主动改变自己、改变环境的能力，知识创新将成为未来社会文化的基础与核心，成为国家竞争力的关键，而文化素养较专业知识能够更深层次地反映人才的质量。知识经济时代的高师音乐教育，不仅要使学生掌握知识，还要学会做事，学会做人。高师音乐教育是培养基础音乐师资，我们面对的是21世纪的中小学音乐教师，对于中小学生来说，音乐教育的魅力并不在于知识、技能的传授，而是表现在启迪、激励、唤醒、感染和净化等效应上。从这一点来讲，高师音乐教育必须加强科学文化素养教育，需要从人的综合素质和社会文化进步的高度，把知识的传授与道德情操结合起来，促使学生追求自身完善，获得全面发展，把学生培养成有社会责任感、有文化科学知识和开拓能力、有志有为、德才兼备的人，以适应知识经济时代的发展。　　知识经济的特征及其带来的社会转型和时代的挑战，要求我们重新对高师音乐教育进行定位。知识经济时代是创新的时代，以培养创新精神为本的教育将是知识经济时代的中心，它要求教育超越学科边界，打破学科壁垒，培养一种具有更强的综合素质和开放交差意识的全面发展的人才。为此，作为培养未来音乐教师的高师音乐教育，理当肩负起培养创新型音乐教师的使命，树立现代教育观念：首先要以素质教育为基础，尤其是文化素质的培养，因为文化素质对人的世界观、人生观、价值观的确立起着决定性作用，它能够使人把从外部获得的知识、技能技巧内化于身心、升华成稳定的品质和素养。其次要采取克服过分专门化的教学倾向，改变教学模式、教学内容和教学方式，调整音乐学科专业课程，强化教育学科课程，构建以培养学生音乐文化素养和音乐教育素养为宗旨的综合化学科专业结构和育人环境，要压缩课时，优化课程设置结构，将有重复的课程合并，增加教育实践的分量，加强教育技术课、计算机课，适时更新教材，让学生更好地掌握新知识、新技能，拓宽知识面，开阔学生的音乐文化视野，为创新能力的形成构建完善的知识体系；在教学方式上要由过去的“满堂灌”转向“启发式”，激发学生敢想敢问，勇于提出自己的见解与看法，改变以往以教师为中心的教学模式，构建能体现学生认知主体作用的新型教学模式，教师必须树立“以学为本，为学服务”的教学新理念，重视教学过程中学生的主体价值，给学生充分理解的时空和自主、探索、交流的过程，引导学生主动参与教学。再次，要坚持以能力培养为基础的教育理念，知识经济时代的基础音乐教师，首先必须立足讲台，其次还要站稳舞台，因此，要注重教育实习与艺术实践能力的培养，适时开展多种多样的教学演习、实习活动，大力开展丰富多彩的艺术实践活动，这不仅能让学生将课堂所学知识及时转化为能力，而且也是活跃学生创新思维的重要途径，同时要鼓励学生结合自己的兴趣爱好参加学校举办的各种社团活动。学校要给予大力支持：联系实习基地（中小学），提供艺术实践场地，指派指导教师，引导学生根据实际灵活运用知识、技能，同时引导学生善于从中发现新问题、研究解决新问题，把培养学生创新能力和培养应用型的音乐教师结合起来。
　　放眼知识经济时代，最大的资源是智力，最大的财富是智慧，从事人才、知识的生产和再生产的是教育，作为生产音乐教师的高师音乐教育，在办学指导思想上，要顺应时代发展的需求，面对新一轮的科学革命，新兴交差学科不断涌现，不同学科之间、人文文化和科学技术文化之间相互渗透和融合的趋势日益明显，未来音乐教师应是视野开阔、基础宽厚的通才。知识经济时代要求人才具有更强的适应能力和竞争能力，具有更强的思维能力和创新能力。社会飞速发展，随着扩招，音乐教师日益增加，高师音乐教育专业学生呈现就业难、职业岗位不断变化，因此高师音乐教育在培养人才方面要有预见性，在学科专业上，要转变以学科为中心的办学思想，树立整体化知识教育观念，粗线条构筑专业和学科的基本框架，使其具有相当的兼容性，构建完善的知识和能力结构，拓展知识背景能力基础，以适应社会发展，即使学生毕业后从事相关甚至较远领域的工作，尽管用到专业具体知识不多，但学习专业过程中塑造的追求未知的科学素养和分析事物运动变化规律的思维能力，将会在新的专业领域发挥重要作用。
　　
　　参考文献：
　　[1]陈敏《世纪性中国艺术教育革命》[M] 汕头大学出版社出版 2002年8月
　　[2]丁刚主编 《创新：新世纪的教育使命》[M]教育科学出版社出版 2000年1月
　　[3]全日制义务教育《音乐课程标准解读》[M]北京师范大学出版社 2002年4月

来源：网络